讓老師感動到哭的話通用
心理暗示是一種特殊的信息傳遞方式,它是指在無對抗情緒的條件下,用含蓄、間接的方式,對人的認知、情感、意志以及行為產生影響的心理活動過程。人的自尊心是很奇怪的，一旦得知別人想要干涉、控制自己，便會不由自主地產生一種抵制的情緒，不愿就范。而暗示是一種心理交流的過程，暗示者不明確表示用意，用含而不露的方式影響他人，受暗示的人就會在不知不覺中受到影響。大部分都有這樣的體會：上課鈴響了，教室里卻還亂哄哄的，這時候與其聲色俱厲地批評孩子，不如溫和而輕聲地提醒大家，“某某同學已經準備好上課了……”這不僅不用花很多的時間去強調紀律，而且可以很自然地把學生的注意力吸引過來，在融洽的氣氛中開始上課。現結合自己在平時教育中運用心理暗示的實踐，談談體會。
一、一個善意的微笑
教師的微笑是學生心中明媚的陽光。一個人的微笑，能使陌生人感到親切，能使朋友感到安慰，能使親人感到愉悅。教師的微笑會帶給學生自尊，自信和自愛。
那是我走上講臺的第一天，豪情滿懷的我，大聲的問學生：“你們喜歡語文嗎？喜歡語文的請舉手！”久久，久久，臺下一片寂靜。我的心冷颼颼的，一種無法言語的酸澀突然襲擊了我的熱情。“不，我不能表現出失望。”我在心里暗暗的對自己說。因為我清楚的知道：我的失望不會帶來任何的希望。短暫的調整后，我笑容滿溢，滿懷激情的對他們說：“同學們，今天你們可以不喜歡，但我相信，明天你們一定會愛上語文的。現在，就讓我們一起來看看這位并非‘人見人愛’的朋友的‘真面目’吧！”“呵呵……”――這一次，我清楚的聽到了孩子們清脆的笑聲……
微笑散發出了它的魅力，也給了我無盡的動力和勇氣！于是，我保持著這種微笑，永存著教學的激情，欣喜的收獲著學生們的收獲！那一次，我讓學生輪流朗讀課文，輪到她時，同學們發出一陣陣嗤笑聲。因為她相當內向，都不怎么講話。她沒有站起來。對此，我沒有責備其他同學，也沒有嘲弄她，只是堅定的、微笑的對她頷首。她站起來，讀了一段后就馬上坐下了，緊接著又有一陣嘲笑。我心中不禁難受起來：就這樣讓她在嘲笑中坐下嗎，留給她的會是什么？――只會是陰影。于是我微笑著問大家：“她讀錯了嗎？”“沒有！”同學們響亮地答到。我又繼續說：“那就為她的勇氣鼓掌！”掌聲雷動，所有的同學都笑了，我笑了，連她也對著我會心的笑了！
也許我并不懂得教學的所謂藝術，但我相信這微笑的力量。就是這么一次會心的微笑，讓她走出了曾經那片陰霾的天空，從此在課堂里，便多了一個活躍的身影！
二、一句鼓勵的話語
為人父母，為人師表，必須透徹地了解心理暗示這把雙刃劍，必須熟練掌握健康的、積極的心理暗示這個法寶，為孩子的健康成長保駕護航。父母表揚，老師稱贊，對孩子全方位的積極暗示無形中會激發孩子的求知欲、上進心，增強孩子戰勝一切困難的勇氣和力量。
其一，父母的贊賞
贊賞是家庭教育中比較重要的方法之一，每個孩子都需要不斷的鼓勵才能獲得自信、勇氣和上進心，這就像植物必須每天澆水才能生存一樣。清代教育家顏元說過：“數子十過，不如獎子一長。”
還記得一年級時班里有個孩子，每天哭著要找她的姐姐（她姐姐在三年級），不進教室上課，就是哭著滿校園找她的姐姐，無論怎么哄，怎么說，她都不聽，于是打電話給她媽媽，沒想到她媽媽說，她在家里就不太聽話，如果她不聽，你們就把她關在班里。于是，我們開始探索對這個孩子的教育，首先打電話讓她媽媽來，了解她的詳細情況，再次發現這個孩子的點滴進步，告訴孩子的媽媽，只要她有一會沒哭，只要她在家有一點點進步，都要給以贊賞和激勵，你看：陳昕怡說話的聲音多好聽，比哭起來的聲音好聽多了！不哭的時候好漂亮呀！她終于不哭了，主教室上課了！后來她媽媽到學校，高興地告訴我們：“沒想到這么簡單就可以讓我的孩子變乖了，真的謝謝你們。”
其二，教師的鼓勵
每一個孩子都需要鼓勵，渴望得到賞識，就像植物需要陽光、雨露一樣。如果我們過多指責，孩子就會因自信心受到傷害而放棄努力。而在鼓勵的環境中成長的孩子，更容易懂得接受挫折和失敗，并且相信自己有能力戰勝失敗。
“我自信，我能行。”我一直用這句話鼓勵著孩子。在一次拔河比賽，我無意中聽到班里的一個學生說：“我們班肯定比不過他們班，他們比我們高一級了呀……”當時我并沒有說什么。在比賽的前一刻，我把學生召集起來，對他們說：“不管做什么事情，首先我們要自信，要相信自己，我能行，如果做到了這一點，那我們已經向了成功邁近一步。如果我們缺乏自信，即使再努力，我們也已經輸了別人一步。”此時此刻，全班學生大聲對我說：“我自信，我能行！”比賽結果得了第一。有了這一次經歷，在接下來的各項活動中，班里的學生有了很強的自信心，不管什么比賽，都想爭取第一，并付出實際行動。一次廣播操比賽，在比賽之前，很多學生都對我說：“老師，放心吧，我們一定拿個第一回來。”我笑著對他們說：“老師相信你們，但也不能驕傲哦。”結果在比賽的過程中，由于有些孩子沒有熟練，而沒有整齊，失去了拿第一的機會。全班學生憤憤不平，都在責怪那幾個學生，不管我再怎么勸他們，也不能熄滅孩子們心中的怒氣，因為他們曾向我發誓過：“一定要拿第一。”而后，他們又反過來安慰我：“老師，放心，還有跳繩比賽，我們定可以拿第一的。”我聽完不僅涌起一股感動，一群多么有自信心的孩子！
三、一個簡單的動作
一根豎起的大拇指、一次簡單的活動、一次握握手都能傳遞情感，都會在孩子的心中激起幸福的浪花，讓教師的愛像一絲花香久久縈繞在孩子心中。
隔壁班有個男同學，身體有點殘疾。放學的時候，有幾個學生一看見他就起哄譏笑，模仿他的樣子，并罵他。這一幕恰好讓我看見了，心里特難受，真想上前狠狠地批評一翻，可我想到了學生的日記，想到了那一個個感嘆號，要從根本上解決問題，要使學生真正地受到教育，也許我應該改變自己的處事方式，于是我走到了他們身邊。
孩子們見到我，親熱地向我問好。我微笑地說：“同學們，我們來做一個游戲好不好？”孩子們一聽，可高興了！我宣布了游戲的規則：參加游戲的人要用布蒙上自己的眼睛，然后比比誰最先繞過障礙到達目的地。游戲開始了，我特意讓那幾個嘲笑殘疾人的學生先參加游戲，他們高高興興地出發了。可事實上，這個游戲沒有他們想像得那么簡單。在什么都看不見的情況下，他們經常會碰到障礙物或者迷失方向。有個孩子落后了，一著急不小心摔倒了，我和旁邊的孩子都急忙跑過去把他扶起來，關切地問：“沒事吧，還繼續嗎？”他點點頭，最后在同學們的幫助下終于到達了目的地。
游戲結束了，孩子們告訴我：“蒙上眼睛什么都看不見，心里覺得很害怕、很孤獨、很無助，后來有朋友幫忙了，心里才覺得踏實。”我抓住時機接著說：“同學們，我們剛才當了一回盲人，那你們再說說殘疾人的生活幸福嗎？他們最希望得到什么？假如你是一個殘疾人，有人傷害了你，你會怎么想？”孩子們低下了頭，有的說：“殘疾人內心一定很痛苦，生活上肯定會遇到很多不便。”有的說:“殘疾人在遇到困難的時候，一定希望有人來幫助他……”在孩子們議論紛紛的同時，我發現那幾個嘲笑殘疾人的學生頭更低了，臉紅了。
瞧，巧妙的換位體驗，就讓學生認識到了自身行為的錯誤，遠勝過于言辭激烈的批評。這一觸摸心靈的情感體驗，不但使學生真正受到教育，還激發出了孩子內心深處的善良本性，撥動了他們內心愛的琴弦。
孩子是可愛的，當我們的心與他們的童心能真正交匯的時候，也許我們不經意的一笑，不經意的一句話，一個手勢，成功的曙光可能就會展現在我們眼前。
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