談心――架起師生心靈的彩虹
“言為心聲”，在班務工作中，談心是一門極講究的教育藝術。不管遇到什么事，只要將心中所想全部吐露出來，真正從內心來溝通學生，師生之間的所有事情都能迎刃而解，教育的效果也能得到充分展現。談心：化作春泥更護花。
談心的目的是什么？教師所做的一切是為誰？談心你應將你從學生的對立面拉回到學生的伙伴上來，讓學生從表面到內心都真正地體會到你和他她的談心是為了他她，所以你的語氣應委婉、誠懇，你的說話應盡量為他她著想，為他她說話，從內心真正體味到你在幫助他她，而不是在批評他她，管理他她，委屈他她，訓斥他她，甚至在打擊、排斥他她。只要你從內心發出自己的呼喚，那一定就會得到他她的心聲。所以，在談心前應有充分的準備，在準備時應充分地發現談話對象的優點。羅丹曾經說過：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”只要我們本著誠心、真心、愛心、熱心來面對談心的學生，他她一定會領會到教師是“化作春泥更護花”。
談心的手段：潤物細無聲。
談心的對象是學生，從教師的角度來說，學生既是教育的主體，又是教育的對象，也就是說，學生在教育的過程之中既可以是被動的，又是主動的。所以我們在教育的手段方面，不應采用苦口的良藥，而應采用爽口的良藥。教師在與學生談心時應看中遠期效應，而不能求得立竿見影的效果。有時在談心時，不應采用訓斥的方式，而應解開學生的心里疙瘩，解鈴還得系鈴人，既然面對學生進行溝心教育，就應做到心心相印，和風細雨式的談心才是教育的主要方式，“潤物細無聲”是我們談心的最佳境界。
談心的方式：遠近高低各不同。
談心的方式有很多，歸納一下有以下幾種：
一、直接入題式
直接入題式的談心針對性極強，就問題談問題，就事情說事情，直奔主題。這種談心方式節省時間，工作效率高。從談心的學生的角度而言，學生會覺得老師直率，不小肚雞腸。這種談心方式對那些有朋友義氣的男同學極有效果。
二、旁敲側擊式
旁敲側擊式的談心隱蔽性極強。常用在對有些問題發現了但證據不充分的時候，師生談心即可以了解情況，又能防患于未然，做到防微杜漸。有人說千里長堤毀以蟻穴，要做到將有些小問題解決在萌芽狀態，就要對一些非正式群體常進行一些旁敲側擊式的談心，做到補小過以防大錯，使學生真正認識到“勿以惡小而為之”。
三、真情感化式
學生的感情十分豐富。但有時要裝出一個小大人樣，將自己的情感封閉起來，尤其是遭受到某一方面的打擊或刺激之后，常出現不與別人交流的現象。面對這樣的學生，如果采用一般的方式進行談心，常常出現冷場的現象，使談心的場面變成教師唱獨角戲的單方面教育。所以面對這樣的學生，必須找到一個突破口，從情感的深處來感化他她，使他她接受你。年輕的男教師可以將自己放在哥哥的位置上，作為兄弟間的談心；年輕的女教師可以將自己作為學生的大姐，來幫助學生這個小弟弟；年長一點的教師可以作為他們的父母，讓他們感受到父母的真愛。面對一位父母離異的學生，你給了慈母的柔情；面對一位缺少親情的學生而言，兄妹之情將融化學生內心的冰河。
四、現身說法式
教師都是從學生時期過來的 ，可能也被批評過，可能也被處罰過，那你是怎樣走出來的呢？你現在面臨的工作壓力，你是怎樣化解的呢？你又是怎樣進取的呢？當你進行現身說法時，學生的心將被你抓住，并以此為動力，以你為榜樣，做一個優秀的學生。
五、心理疏導式
學生的一些問題，很多是年齡段的身心發展的規律性問題，只要從學生個體出發，因材施教，合理疏導，學生就會有一種茅塞頓開的感覺。一位女生學習很用功，智商也不低，但幾次考試成績均不理想。面對她的談心，不是思想解放，樹立理想的問題，而是考試負擔與壓力的問題，所以在進行談心時著重從她面對的考試角度進行了正反分析，從她的內心消除了恐懼的心理，從近期的幾次考試來看進步很快，提高了許多，這就是心理疏導的藝術魅力。
六、換位思考式
學生的心理在自我調節時不是很積極的，所以教師的談心就要設身處地地為學生著想，想學生所想，急學生所急，解學生之憂，排學生所難。有時將自己放在學生這一角度去思考，這樣你的談心才會深入學生的心頭。假如學習困難生作業 沒作完，他已經寫明有幾題不會做，你就不能批評，而應表揚，當然表揚還不能變成挖苦譏諷。在你的換位思考中，你就能真心、誠心地和學生談心，學生才易被感化。
作為教育的一種重要手段――談心，我們在注意了談心的目的、手段、方式之外還應營造一個良好的談心氛圍，安排一個合適的談心場所，做到地位平等，氛圍融洽，效率提高，使談心成為師生之間心靈的橋梁。
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