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護(hù)士帶教老師工作計(jì)劃

時(shí)間：2024-10-01 17:04:47 95

護(hù)士帶教老師工作計(jì)劃

　　時(shí)間過(guò)得太快，讓人猝不及防，很快就要開(kāi)展新的工作了，來(lái)為以后的工作做一份計(jì)劃吧。那么你真正懂得怎么制定計(jì)劃嗎？下面是小編幫大家整理的護(hù)士帶教老師工作計(jì)劃，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

護(hù)士帶教老師工作計(jì)劃

護(hù)士帶教老師工作計(jì)劃1

　　20xx年4月-20xx年10月，在神經(jīng)內(nèi)科輪轉(zhuǎn)的新護(hù)士共48名，均為女性，平均年齡21.8±0.64歲，文化程度均為大專(zhuān)學(xué)歷。新護(hù)士入科后隨機(jī)分成兩組，每組均24人，對(duì)照組采用傳統(tǒng)的帶教模式，觀察組采用目標(biāo)教學(xué)法。

　　1.2方法

　　兩組新護(hù)士均由6年以上護(hù)師或主管護(hù)師進(jìn)行帶教，并設(shè)1名年資較高，帶教經(jīng)驗(yàn)豐富的護(hù)士擔(dān)任總帶教老師，全面負(fù)責(zé)臨床帶教質(zhì)量。實(shí)習(xí)時(shí)間均為4周。對(duì)照組采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，新護(hù)士入科后由護(hù)士長(zhǎng)進(jìn)行入科教育后，然后分配給帶教老師，由帶教老師根據(jù)工作經(jīng)驗(yàn)按大綱進(jìn)行帶教，出科時(shí)統(tǒng)一理論、操作考核。

　　觀察組實(shí)行目標(biāo)教學(xué)法，新護(hù)士入科后由護(hù)士長(zhǎng)進(jìn)行入科教育并向新護(hù)士講解神經(jīng)內(nèi)科教學(xué)的總目標(biāo)及重要性，統(tǒng)一操作標(biāo)準(zhǔn)和考核標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)放一份神經(jīng)內(nèi)科帶教計(jì)劃表（見(jiàn)表一），讓護(hù)士了解實(shí)習(xí)內(nèi)容的安排和進(jìn)程。然后跟隨帶教老師按照班次分工工作，實(shí)行一對(duì)一帶教，帶教老師在工作中邊操作邊講解。每周結(jié)束后對(duì)新護(hù)士的知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)及素質(zhì)目標(biāo)進(jìn)行測(cè)評(píng)，通過(guò)測(cè)評(píng)一方面及時(shí)了解目標(biāo)教學(xué)是否有效的進(jìn)行，另一方面通過(guò)測(cè)評(píng)了解新護(hù)士是否到達(dá)了帶教目標(biāo)，及時(shí)找出她們?cè)趯W(xué)習(xí)中的共性問(wèn)題和個(gè)性問(wèn)題，為修訂帶教計(jì)劃提供反饋信息和可靠的依據(jù)?！?每周考核好的.表格交予總帶教老師。

　　護(hù)理是一門(mén)實(shí)踐性的科學(xué)，要培養(yǎng)高素質(zhì)的護(hù)理人才必須做好臨床帶教工作。臨床實(shí)踐是新護(hù)士實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)向?qū)嵺`能力轉(zhuǎn)化的重要階段。目標(biāo)教學(xué)是一項(xiàng)整體性很強(qiáng)的系統(tǒng)工作，其特點(diǎn)是以目標(biāo)為準(zhǔn)則，以教師為主導(dǎo)，以護(hù)士為主體，以訓(xùn)練為基線(xiàn)，以絕大多數(shù)護(hù)士掌握目標(biāo)為歸宿的教學(xué)系統(tǒng)，其最終目標(biāo)是全面提高教學(xué)質(zhì)量，提高新護(hù)士對(duì)帶教老師及患者對(duì)新護(hù)士的滿(mǎn)意度?！?我科自20xx年4月對(duì)新護(hù)士采用目標(biāo)教學(xué)法進(jìn)行臨床帶教，并與傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行對(duì)比，結(jié)果顯示，接受目標(biāo)教學(xué)法的護(hù)士的理論操作綜合考試成績(jī)、患者的滿(mǎn)意度、對(duì)帶教老師的滿(mǎn)意度均高于對(duì)照組，教學(xué)效果評(píng)價(jià)良好，現(xiàn)將結(jié)果報(bào)道如下。

　　1資料與方法

　　兩組實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)由總代教老師統(tǒng)一進(jìn)行出科理論和操作考試，收集新護(hù)士對(duì)帶教老師及患者對(duì)新護(hù)士的滿(mǎn)意度調(diào)查表。針對(duì)調(diào)查發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及新護(hù)士提出的建議及時(shí)給予指正和解決，使新護(hù)士不斷改進(jìn)和提高，并為下一輪實(shí)習(xí)帶教方法提供依據(jù)。

　　1.2.1設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查表

　　自行設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查表，調(diào)查內(nèi)容主要包括新護(hù)士對(duì)帶教老師的滿(mǎn)意度和患者對(duì)新護(hù)士的滿(mǎn)意度。調(diào)查方式由總帶教老師負(fù)責(zé)調(diào)查。

　　1.2.2評(píng)價(jià)指標(biāo)

　　1.2.2.1新護(hù)士理論和操作的平均成績(jī)

　　平均成績(jī)90-100分優(yōu)秀；80-89分為良好；60-79分為合格；

　　1.2.2.2新護(hù)士對(duì)帶教老師的滿(mǎn)意率

　　滿(mǎn)意率調(diào)查內(nèi)容包括護(hù)士對(duì)帶教老師的理論知識(shí)、技能操作水平、教學(xué)內(nèi)容、護(hù)患溝通技巧、職業(yè)道德、服務(wù)態(tài)度、愛(ài)心等七個(gè)方面進(jìn)行考評(píng)。

　　1.2.2.3患者對(duì)新護(hù)士的滿(mǎn)意率

　　滿(mǎn)意調(diào)查內(nèi)容包括患者對(duì)新護(hù)士給予的基礎(chǔ)護(hù)理、專(zhuān)科護(hù)理、操作技能、服務(wù)態(tài)度、職業(yè)道德、溝通技巧和健康指導(dǎo)等七個(gè)方面進(jìn)行考評(píng)。

　　滿(mǎn)意度評(píng)價(jià)在七項(xiàng)考評(píng)中如果有：6-7項(xiàng)為滿(mǎn)意、4-5項(xiàng)較滿(mǎn)意、

　　1.2.3統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

　　采用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)學(xué)分析軟件處理，計(jì)數(shù)資料采用x2檢驗(yàn)，按a=0.05的標(biāo)準(zhǔn)，P

　　2結(jié)果

　　3討論

　　該研究結(jié)果表明，觀察組無(wú)論從新護(hù)士的綜合考評(píng)、新護(hù)士對(duì)帶教老師、患者對(duì)新護(hù)士的滿(mǎn)意度都明顯高于對(duì)照組。傳統(tǒng)教學(xué)法沒(méi)有具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，大綱要求籠統(tǒng)、含糊，使老師和學(xué)生隨意性大，積極性不高，缺乏臨床操作經(jīng)驗(yàn)和溝通技巧，考核成績(jī)不理想。師生互動(dòng)較少，老師也不能以身作則，對(duì)老師的滿(mǎn)意度低。新護(hù)士的操作技能、理論知識(shí)不扎實(shí)，服務(wù)態(tài)度不熱情，與患者溝通不好，經(jīng)常遭到患者的投訴，故患者對(duì)新護(hù)士的滿(mǎn)意度也低于觀察組。而目標(biāo)教學(xué)運(yùn)用在護(hù)理帶教中有助于教師準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)目標(biāo)，改變了以往的只憑臨床經(jīng)驗(yàn)盲目進(jìn)行教學(xué)的傳統(tǒng)做法，使教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)化、規(guī)范化、系統(tǒng)化、科學(xué)化。「3將教學(xué)內(nèi)容分布到各個(gè)階段，從基礎(chǔ)到專(zhuān)科，任務(wù)清晰，循序漸進(jìn)。從而使新護(hù)士在素質(zhì)、知識(shí)、技能3個(gè)方面得到同步發(fā)展，從而提高了綜合考評(píng)成績(jī)。另一方面在及時(shí)評(píng)價(jià)新護(hù)士是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的過(guò)程中，老師的自身要求也明顯提高，新護(hù)士和老師的溝通交流增多，密切了師生關(guān)系。大大提高了新護(hù)士對(duì)帶教老師的滿(mǎn)意度。目標(biāo)教學(xué)法讓護(hù)士學(xué)習(xí)主動(dòng)，積極性高，主人翁意識(shí)強(qiáng)，理論操作技能扎實(shí)，能熟練掌握健康宣教知識(shí)與患者溝通技巧，處理問(wèn)題能力較強(qiáng)，服務(wù)態(tài)度好，還經(jīng)常受到患者的表?yè)P(yáng)，故患者對(duì)新護(hù)士的滿(mǎn)意

護(hù)士帶教老師工作計(jì)劃2

　　臨床實(shí)習(xí)是護(hù)理教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是護(hù)理理論知識(shí)向臨床實(shí)踐技能轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期,也是護(hù)生轉(zhuǎn)變?yōu)樽o(hù)士的必經(jīng)階段。從20xx年7月

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