《司馬光》語文教學反思集錦（15篇）
作為一位剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是教學，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，那么大家知道正規的教學反思怎么寫嗎？下面是小編幫大家整理的《司馬光》語文教學反思，希望對大家有所幫助。
《司馬光》語文教學反思1
本文的學習目標是認識本課的生字和新詞，會寫四個字，通過讀課文感受司馬光遇到緊急情況,沉著、勇敢、果斷救人的品質。昨天下午就已經讓孩子預習課文了，上來就直接檢查孩子預習情況，通過給黑板上的生字著色，加強色彩化，讓孩子多讀，多和這些生字見面，讓學生整體感知生字，然后就一些稍微難的.字交流識字方法，最后采用登山比賽的方式鞏固生字。寫字，本來準備寫四個字，因為怕孩子連寫4個字，注意力會不集中，我分開來教，交流完識字方法后，指導學生寫嚇和叫，這兩個字比較簡單，朗讀完課文后，重點指導那和都的右雙耳，（自己在識字那里比較拖沓耽誤時間，這里沒有完成）朗讀課文時，我主要抓住兩個問題進行教學，小朋友遇到了什么危險，小朋友和司馬光的不同表現，重點抓住他們不同表現的動作詞語進行感情朗讀，通過比較讓孩子感受司馬光遇事不慌、沉著、冷靜、聰明、積極動腦思考的品質。
我自己覺得沒做好的地方：1、前面部分有點拖沓，想重點指導的兩個寫字沒有寫。2、自己說的太多，不敢放手讓學生說。（觀察圖畫：假山下面有個大水缸，缸里裝滿了水，我想引導說出在這里玩會暗藏著危險，引導不夠好，我就直接說了，用有的……有的……進行說話訓練，我是以填空的形式進行了給寫了兩個句子。我本來想進行完這兩個句子后，讓孩子自己仿照著句子再說幾個，時間有點緊，就沒有進行。3、在學習司馬光的表現這一部分時，自己有點慌，講的有點過快，自己沒穩住，學生也有點興奮，紀律沒前邊好。4、自己應該少說，讓孩子多讀，讀的還有點少。5、我做了一棵蘋果樹，獎勵給表現好的同學，沒完全發揮好作用。
《司馬光》語文教學反思2
“落水、砸缸、獲救”是司馬光兒時搭救伙伴的一個故事，在當時流傳很廣，人人稱頌。小學語文新教材第二冊第五組教材里的《司馬光》這篇傳統教材，講的就是司馬光小時候，他和幾個小伙伴在花園里玩，一個小伙伴不小心掉進了大水缸。遇到這樣的突發情況，司馬光急中生智，舉起大石頭，砸破水缸，小伙伴得救了。文章就是在理解圖意和課文內容的過程中進行思維訓練，從司馬光破缸救人的故事中受到啟發，教育學生遇到事情要像司馬光那樣不慌張，急中生智，做個聰明勇敢的孩子，動腦筋創造性地解決問題，培養學生創造性的思維能力。
一、教學片段
我在一位教師的課上，看到這樣一段“資料鏈接”：
《司馬光新傳》
天氣晴朗，司馬光和一大群孩子一起出去玩，路上，有一位孩子提議大伙來玩捉迷藏，輸的人要翻跟斗，大家都同意了。
“石頭剪子布！”
“哇！司馬光你輸啦！你來抓！”
說完，孩子們一下沒了蹤影，藏得非常隱蔽，只有一個躲在假山后面的孩子在探頭探腦地張望，可一不留神，“撲通”一聲掉進了水缸里。大家聞聲而來，不由得著急了，在那兒議論紛紛，有的說想把水舀干，有的則慌張得不得了，不知是否要叫大人過來。只有司馬光鎮定自若，只聽他大喝一聲：“慢！”說著就拿起大石頭砸去。他知道，時間緊迫，不能讓人離水，就讓水離人。一、二……
“等一下，等一下！”村長聞訊趕來對司馬光說：“孩子，缸砸不得！這是咱地區的利稅大戶。”司馬光定睛一看，缸上印著“酒”這個字。村長對司馬光搬出了“地方保護主義理論”：“雖然是假酒，但咱們得靠它謀生哪，孩子死了不要緊，酒才是最重要的……”
面對這樣的場面，如果你是司馬光，你該怎么辦？的確，這是現代社會一個發人深省的問題：生命與財產，什么才是最重要的？
二、反思評析
教學是一門藝術，藝術的本質是要真、要自然。兒童學習生活本來應該是樂趣橫溢，無羈無絆的，但是從現今的孩子們身上，時常會感覺到背后那成人的腦袋，那裝腔的奶聲奶氣……
我一直覺得大人有時很殘忍，因為大人們常常剝奪孩子純真的權利。
純真是一種特殊的優點，而這種優點往往只屬于孩子。在孩子的世界里沒有勾心斗角，沒有懷疑猜忌，沒有明爭暗斗，從他們明亮的眼睛里，看見的是無限的希望，一望無際的美好，讓人覺得那種單純的純凈是多么珍貴多么難得。
孩子們的天真可愛，難道不正是大人們所缺失的？我們為什么不讓天真燦爛的笑容保持得更久一些，為什么要抹殺孩子們簡單的幸福？一張小小的紙片，一塊小小的糖果，一只小小的蝴蝶，一朵平凡的小花，都足以成為孩子們快樂一整天的理由。[
我們為什么一定要在他們色彩絢麗的心靈里，留下一抹黑色而破壞了整幅畫面？過早地告訴他們社會的黑暗人心的險惡，教給他們一些所謂的“生存之道”，把自以為正確的人生觀、價值觀灌輸給他們，真的有利于他們的成長嗎？讓他們在原本天真無邪、無憂無慮的年紀里，存有不該有的稚嫩的成熟真的是一種正確的決定嗎？有些事是要讓孩子自己體會的，當孩子經歷過一些事情后，孩子自然會有自己的想法，自己的觀念，不過如果孩子產生了錯誤的.觀念后大人當然有責任去糾正。他們才不過是一些七八歲的孩子呀！
不要用“重要”和“不重要”來教育孩子，很多事情是不能用“重要”來衡量的。他們總有一天會變得成熟，但是一旦失去純真就很難再找回。
把純真留給孩子吧！那不是孩子的專利，但卻是孩子的權利，任何人都無法剝奪孩子純真的權利。
我們都曾經是一群純真的孩子，用無邪的雙眼看世界。不知道這世上有欺騙，有訛詐，有勾心斗角，有相互利用。不知道莫測的人性，不明白復雜的人心。
我們被教會了認識別樣的世界，那里有欺詐，有邪惡……于是，我們的眼睛不再清澈，我們的翅膀也被迫忘記了飛行。
白紙在空氣中即便沒有寫字，放久了也會氧化發黃，無法再堅持原有的白色。純真如同白紙，也會氧化。
我們曾經都是純真的孩子。只是，純真在現實中慢慢死去，直到，孩子們也都不再純真。
俄國歷史學家克柳切夫斯基有這樣一句名言：“會思考的人思想急速轉彎，不會思考的人則暈頭轉向。”人們在日常生活中，難免會碰上毫無心理準備的情況。遇到突發事件，害怕、緊張、焦急、慌亂，這些都可以理解。因此，機智、靈活地分析、解決所出現的難題，則令人稱贊。在學完《司馬光》，我們只要讓我們的孩子明白這一點，讓這隨其終生，成為他們人格基因中的重要一份子而受益一生。這些孩子必將成為新世紀的公民，我們是在為民族的素質教育做著基礎的工作。我們希望我們的課堂上記錄孩子們愉悅的思考，留下快樂的記憶、美好的回憶。
我認為孩子的第一口奶是非常重要的，它的營養結構將影響其一生的成長。我希望我們的老師、家長不要去做那拔苗助長、扼殺純真的事情，還給孩子一份純真，讓他快樂地學習，而不是為自己的課堂更“充實”而弄巧成拙、畫蛇添足，任何催生與激素總是會適得其反，早熟的果子往往長不大。
《司馬光》語文教學反思3
文本分析：
《義務教育語文課程標準》指出：“誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領悟內容。”本文是小學階段安排的第一篇文言文，講述了一個廣為流傳的小故事：有一次，司馬光和一群孩子在庭院嬉戲。一個小孩爬上甕，失足落入水中。大家都嚇跑了，只有司馬光拿石頭砸甕。甕破了，水一下子噴涌出來，落水的小孩得救了。故事表現了司馬光的聰明機智與沉著冷靜。本文非常簡短，雖然是文言文，但很多詞語的意思與現代文基本一致，再加上故事本身流傳甚廣，學生學習起來并不會感到困難，反而比較容易找到文言文與現代文的共通之處，初步體會文言文言簡義豐的文體特點，激發學習文言文的興趣。教學時，教師要著重引導學生通過誦讀感受文言文的語言表達特色，通過注釋、查閱工具書及以往的閱讀經驗了解文言文的大意，在此基礎上展開想象，引導學生用自己的話講故事，提高語言表達能力。
教學目標：
1.認識“司、跌”等5個生字，會寫“司、庭”等7個生字。
2.正確跟讀課文，背誦課文。
3.能借助注釋了解課文大意，并用自己的話講故事。
4.能初步感受文言文的特點，簡單說出文言文與現代文的區別。
教學重點：1.能按照文言文的節奏朗讀課文，注意詞句間的停頓，背誦課文。
2.結合注釋，聯系上下文，理解句子的意思，理解課文內容，初步感受文言文簡約的特點。
教學難點：
抓住文中的動詞，了解事情的經過，體會司馬光聰穎機智、遇事沉著冷靜、愛護同伴的美好品質。
課時安排：2課時
教學過程
一、出示資料，初識古文
導語：同學們，上新課之前，老師想請同學們先看這樣一組句子。
1.出示組句，引導學生初步感受文言文與現代文的區別。
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